在教育孩子的問題上，許多父親都拘泥于所謂的教育內(nèi)容和原則，忽視了教育的時機(jī)和方式，把與子女的關(guān)系搞得“草木皆兵”。教育的過程實(shí)際上是家長向子女傳遞情感的過程。一位父親說：“隨時隨地地糾正和教育孩子是我作作父親的職責(zé)。”他15歲的兒子卻說：“我覺得父親從來就沒有喜歡過我，在他眼里，我渾身都是毛病。”當(dāng)一個父親把管教孩子只看成是一種責(zé)任、怕別人說自己不盡責(zé)時，就會失去對孩子的愛和溝通的能力。

　　在多數(shù)家庭里，父親熱衷于扮演權(quán)威的角色，使教育成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長，這樣的權(quán)威會受到孩子的挑戰(zhàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，父親首先要有與孩子分享情感的意識，不能總是指導(dǎo)者。此外，教育孩子必須有良好的親密關(guān)系作基礎(chǔ)，關(guān)系的影響力大于教育的內(nèi)容。

　　父親和孩子建立親密關(guān)系的最好時機(jī)是孩子兩歲以后，父親可以像一個“討厭”的第三者，進(jìn)入母子關(guān)系圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨(dú)睡房已是一種促進(jìn)兒童心理成長的共識，而中國的孩子跟母親可以睡到很大，許多兒童的心理問題都是因此而產(chǎn)生的。第二個關(guān)鍵期是孩子六歲時，父親要積極參與家庭的互動和規(guī)則的建立，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關(guān)系得到平衡，父親要對孩子好，必須先和妻子感情濃厚。第三個關(guān)鍵期是孩子的青春期，比起母親來，父親更易于接納和訂合同孩子的獨(dú)立。在傳統(tǒng)文化中，父親常常是家庭的邊緣人，他們樂于闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡誘導(dǎo)成年的男孩走出家門，和他一同享受自然體味人生.